Quelques impressions des oraux de rattrapage du bac.

Les oraux de rattrapage du baccalauréat sont toujours un moment particulier de l'année scolaire. Ils marquent tout simplement la fin de celle-ci. Une fois terminées ces épreuves, nous entrons dans la torpeur des vacances et dans la préparation progressive de l'année prochaine.

Les oraux se déroulent par demi-journée. En général, un lycée convoque entre 20 et 30 gamins par période et essaie d'avoir le nombre de professeurs nécessaire dès le début. Le proviseur du lycée centre d'examen s'appuie sur les pratiques des élèves en convoquant les professeurs des matières ayant les plus gros coefficients. Pour les autres, il garde leurs téléphones sous le coude et en fait usage si besoin pour que le collègue de la discipline rare arrive en vitesse pour faire passer le candidat qui veut le voir.

Les enseignants et les élèves arrivent ensemble à 7h30. On nous distribue ensuite un planning qui correspond aux demandes des élèves exprimées le jour précédent. Cependant, les changements sont réguliers car les élèves peuvent changer d'avis le matin même. Ainsi, si un gamin s'est rendu compte, hier après-midi, qu'il vaut mieux qu'il évite les maths, il peut toujours déclarer à 7h30 ce matin qu'il prend l'histoire à la place.

En fonction des matières, les modalités sont différentes. En histoire, les enseignants font eux-mêmes leurs sujets. Ils doivent juste respecter le temps (20 mn de préparation et 20 mn de passage), évaluer les deux matières et proposer au moins deux sujets au choix. Bien évidemment, on peut interroger sur tout le programme.

Or, depuis deux ans, les chefs d'établissement s'alarment. En effet, les élèves deviennent de plus en plus procéduriers, surtout s'ils ont de mauvais résultats. La proviseure du lycée où j'étais ce matin me racontait qu'un candidat avait déposé un recours l'an dernier parce que le correcteur l'avait gardé 22 mn au lieu de 20, "l'ayant perturbé ainsi et ayant fait échouer son oral."

Ces tendances se vérifient aussi à l'écrit où les élèves demandent de plus en plus leurs copies. Lors des réunions d'harmonisation, on nous a demandé de bien marquer quelque chose sur chaque page, même s'il n'y avait rien à dire, pour qu'un gamin n'aille pas dire à un tribunal administratif que nous aurions loupé une page qui aurait fait remonter la note.

Cette tendance à l'attaque au Tribunal administratif des usagers de l'Éducation se vérifie de plus en plus, à toutes les étapes, et elle vient autant des élèves eux-mêmes que des familles. Est-ce une tendance plus générale de la société ? Est-ce une réaction à la dureté de notre institution ? Est-ce une manière de se mentir à soi-même sur son échec ?

En tout cas, vu la taille de cette machine qu'est l'Éducation nationale, il est bien évident que des erreurs arrivent. On n'est donc pas prêt de sortir de cette dynamique de remise en cause de notre autorité.

Au moins cela a-t-il l'avantage d'obliger la hiérarchie et les professeurs eux-mêmes à respecter les règles, ce qui n'est, après tout, pas si négatif.